SOBRE LA INTERDISCIPLINARIEDAD EN LA INVESTIGACIÓN

Los diversos niveles de aprehensión de la realidad exigen, cada vez más, distintas perspectivas, lógicas diversas. Así, se habla de interdisciplinariedad, transdisciplinariedad, multidisciplinariedad y pluridisciplinariedad de la investigación.

Específicamente, la investigación interdisciplinar pretende una visión integral del objeto de estudio, a partir de diversas perspectivas científicas que intervienen con sus propios aparatos teóricos y metodológicos (Pérez, 2008; Ortiz, 2012), a través de equipos coordinados de investigadores e investigadoras.

Además de una metodología, la interdisciplinariedad es una actitud científica.

BIBLIOGRAFÍA PARA AMPLIAR EL TEMA

Ortiz Torres (2012). La interdisciplinariedad en las investigaciones educativas. Revista Didascalia. Didáctica y Educación, 3, (9). Disponible en: http://revistas.ojs.es/index.php/didascalia/article/view/491

Lugo, A. y Hernández, M. (2007). Los argumentos de un enfoque interdisciplinario. Odiseo, revista  electrónica de pedagogía, 5, (9). Disponible en http://www.odiseo.com.mx/2007/07/print/lugo.hernandez-interdisciplinario.pdf

Pérez Matos N. y J. Setién Quesada (2008). La interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en las ciencias. Una mirada a la teoría bibliológico-informativa. Acimed, 2008;18(4). Disponible en: http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol18_4_08/aci31008.htm

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN DEL IPP

El 7, 8 y 9 de agosto de 2013, el Instituto de Pedagogía Popular realizó en Lima el seminario internacional Investigación desde el Trabajo docente.
En el evento se destacó que la actividad de investigación debe considerarse como inherente a la práctica docente. Además, se enfatizó la importancia de emprender la investigación educativa de manera colectiva, y que sus resultados sirvan para influir en asuntos de política educativa. 

Uno de los resultados del seminario fue la conformación de una red de docentes investigadores.

Invito a revisar aquí las ponencias del evento.

DE TESIS DOCTORAL SOBRE EL LENGUAJE

En base a su tesis doctoral Las relaciones temporales en el lenguaje del niño, Emilia Ferreiro (nacida en Buenos Aires en 1937) publicó un CD titulado Los niños piensan sobre la escritura.

En este post cito la entrevista de presentación del CD donde Ferreiro critica rasgos del modelo tradicional de la escuela, aún vigente, con respecto a la escritura. Señala que los maestros se resisten a valorar los aprendizajes que todo estudiante ya poseen, a la vez que priorizan la corrección ortográfica en la creación de textos, pero relegan a segundo plano el acto comunicativo que es lo esencial.

Sobre el proceso de alfabetización se dice:

los profesores del primer año de la universidad se quejan porque los chicos no comprenden lo que leen o escriben textos en los que no logran desarrollar una idea, ¿en esto influye la forma en que aprendieron a expresarse por escrito?

–Me parece que pasan dos cosas. Estamos un poco cansados del discurso que le echa la culpa siempre al nivel anterior. En esas cadenas de responsabilidades hay algo de cierto: efectivamente cada nivel educativo está cumpliendo mal con su función alfabetizadora, pero si digo eso es porque estoy suponiendo que cada nivel educativo tiene cierta responsabilidad en un proceso de alfabetización que no termina.

Vean aquí la entrevista completa.

FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

¿Qué finalidad tiene la investigación científica?
¿Para qué investigar en educación?

Es posible afirmar que el propósito de la ciencia, lo es también de la investigación. Frente a teorías clásicas que sostienen que  el fin de la investigación es describir, explicar y controlar las variables del fenómeno investigado para producir teoría, el enfoque crítico plantea ir más allá. Se trata de interpretar los fenómenos problemáticos para suscitar cambios favorables  a partir de los significados y experiencias de quienes investigan, y también de quienes forman parte de la situación investigada. Una tendencia que conduce a superar la invisibilidad de los sujetos que fungen de fuentes de datos para la investigación social (Ibernón, 2007; Vivanco, 2003; Lafuente, 2013).

Luego, se podría colegir que la investigación educacional tiene por finalidad provocar transformación e innovación educativa, desde la realidad problemática descrita, explicada e interpretada por los actores involucrados.

Bibliografía

Ibernón, F. (coord) (2007). La investigación científica como herramienta de formación del profesorado. Barcelona: Graó.

Lafuente, A. (2013).  Los espacios de la ciencia. Recuperado de http://www.madrimasd.org/informacionIdi/analisis/analisis/analisis.asp?id=56614

Vivanco, S. (2003). Investigación educativa: una reflexión crítica. Educere, número 021, volumen/año 6, pp. 73-81. Mérida: Universidad de los Andes. Recuperado de http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19765/1/articulo9.pdf

 

 

 

 

 

LA ACTIVIDAD DE INVESTIGAR

Se señala que investigar es un acto creativo, natural y espontáneo del ser humano; un proceso sistemático y reflexivo que conduce a la obtención de un nuevo conocimiento (Guadarrama; Ibernón, 2006). Es así que

"La investigación científica es un proceso de ejercicio del pensamiento humano que implica la descripción de aquella porción de la realidad que es objeto de estudio, la explicación de las causas que determinan las particularidades de su desarrollo, la aproximación predictiva  de los fenómenos estudiados, la valoración de las implicaciones ontológicas de los mismos, así como la justificación o no de su análisis. Es por tanto un acto creativo y constructor de una nueva realidad que anteriormente no tenía existencia propiamente dicha, al menos en la forma en que emerge de las manos de su creador, es decir, el investigador. Por tal motivo para emprender la labor investigativa se presupone partir de determinadas premisas filosóficas y epistemológicas que faciliten la justa comprensión de la tarea que se ejecuta con todos sus riesgos, potencialidades, obstáculos, méritos, logros, etc." (Guadarrama, s. f.).

Luego, la actividad de investigar supone una actitud y una serie de competencias del investigador o investigadora.

Bibliografía

Guadarrama, P. (s/f). Fundamentos filosóficos y epistemológicos de la investigación. Recuperado de

http://www.archivochile.com/Ideas_Autores/guadarramapg/guadarramapg00012.pdf

Yuni, J. y Urbano, C. (2006). Técnicas para investigar 1. Córdova: Brujas.

PRESENTACIÓN

La investigación científica es una actividad asociada al desarrollo humano; y particularmente en educación se considera una exigencia para el desarrollo y el cambio educativo.
 
Publico el presente blog con la intención de reflexionar e intercambiar información y recursos sobre asuntos relacionados con la investigación social en educación. 

Reciban todos y todas la más cálida bienvenida.